快速改運的小竅門(mén)

 -★-練氣可以增加財運-★-
  精神不聚則氣散,氣散則神不寧,神不寧而百病纏。 練氣就是要增加人的一口氣,增強人的精、氣、神,讓人能更健康,有了健康的體魄才能做更精密的思考,對事物的處理方式、觀(guān)念就會(huì )擴大,于是人的應對能力能更提升,膽識和氣魄都會(huì )變大也能勇于行動(dòng)。人的成功就在于能將理想、藍圖付諸行動(dòng)。而不在于只是想一想或是說(shuō)說(shuō)而已。從行動(dòng)中可累積經(jīng)驗,從經(jīng)驗中吸取教訓,不論是失敗的或是成功的都是寶貴的經(jīng),而經(jīng)驗累積多了就會(huì )產(chǎn)生效應。 所謂財運,財要如何運轉來(lái)呢?我們從拆字來(lái)看“財”是“貝”和“才”,也就是要“有才”才能得“貝”,才是才能,才不只是嘴巴上說(shuō)說(shuō)而已,要有行動(dòng)的心力才是更重要內在的財。當兩者都有了之后就要看運氣是如何地運作。要順著(zhù)勢走,勢就是社會(huì )流行的方向,是無(wú)形旳力,當順著(zhù)勢走時(shí),做事會(huì )較順,如果逆著(zhù)勢走或是攀不上時(shí)勢就會(huì )較辛苦,阻礙較多。 要把運增強時(shí)要先加強氣,一般所謂運氣指當碰到機會(huì )就發(fā)財了,真的是如此嗎?并不是如此。要先有本質(zhì)的條件,有才能才抓得往機會(huì ),而抓得住并不代表就有了,還要配合有足夠的持續力。因為才能是一回事,機會(huì )是一回事,當才能碰上機會(huì )后還要能融合種種才能運用出來(lái),而如果沒(méi)有足夠的氣是運不起的。所以即使機會(huì )來(lái)了卻沒(méi)有足夠的氣可充分駕御它,那實(shí)在很可惜。

-★-練字可改變人的性格-★-
   在廈門(mén)召開(kāi)的全國寫(xiě)字研究中心年會(huì )上,來(lái)自廈門(mén)教育學(xué)院的金一貴老師成了主角。雖然聽(tīng)起來(lái)有些玄乎,但是他的“筆跡心理分析——練字矯正法”的確吸引了來(lái)自全國各地的教學(xué)專(zhuān)家。     作為廈門(mén)市中小學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)中心主任的金一貴從事筆跡心理研究已多年,并在廈門(mén)多所學(xué)校開(kāi)展了相關(guān)的課題研究。在不久前舉行的第二屆21世紀中國學(xué)校心理健康教育論壇上,金一貴題為“筆跡剖心跡,性格有密碼”的發(fā)言一度轟動(dòng)上海,來(lái)自上海教育科學(xué)研究院的吳教授感嘆:我國在這方面的研究遠遠落后于歐美,你的成果不能只藏在廈門(mén)。 筆跡透露心理特征     昨日的會(huì )議似乎又給了金一貴一個(gè)機會(huì )。其實(shí)他的理論很簡(jiǎn)單:人們書(shū)寫(xiě)的字陣、章法,用筆的力度、斷連、滑澀、飄沉等也是一種行為,行為是潛意識的投射,在一定程度上反映了書(shū)寫(xiě)者的個(gè)性和心理特征。他說(shuō):筆跡心理學(xué)認為書(shū)寫(xiě)過(guò)程就是人“心手相通”的過(guò)程,是進(jìn)行“投射”和“反射”的過(guò)程。書(shū)寫(xiě)是大腦的“投射”活動(dòng),所謂“字如其人”,就說(shuō)明一個(gè)人寫(xiě)字的線(xiàn)條結構能反映他的人格特質(zhì)。而反過(guò)來(lái),通過(guò)對寫(xiě)字的培訓也可以改變一個(gè)人的心理特質(zhì)!靶撵`方能手巧,這是天生的;而手練巧了心才靈,這就是后天的培養!薄叭绻夷芡高^(guò)一個(gè)字看出書(shū)寫(xiě)者的性格和心理弱點(diǎn),那不是算命,而是運用了現代心理學(xué)中一個(gè)重要分支——筆跡心理學(xué)!苯鹨毁F如是說(shuō)。 矯正不良運筆習慣     金一貴認為,了解書(shū)寫(xiě)者的性格只體現了筆跡分析法的一小部分價(jià)值,最吸引人的功能在于通過(guò)練字訓練使性格中的不足得到矯正!巴ㄟ^(guò)改變書(shū)寫(xiě)者原來(lái)運筆中不好的習慣,使新的書(shū)寫(xiě)行為形成投射,使之向內在的心理活動(dòng)轉化,進(jìn)一步反射到大腦,并形成記憶,有助于新的良好的心理個(gè)性品質(zhì)的培養!苯鹨毁F將它總結為“中華民族優(yōu)秀傳統文化中的練字修身養性與現代心理學(xué)、行為科學(xué)的有機結合! 他為記者舉了一個(gè)例子:初一男生小輝性格內向、但好動(dòng)有膽量,起初寫(xiě)字字間距、行間距很緊(為自己考慮多,對人際關(guān)系較認真),筆畫(huà)直且硬,橫折直角多(思維與行為表現剛且生硬),橫畫(huà)短、上仰,字瘦長(cháng),上緊下松,筆畫(huà)擠往中間(有上進(jìn)心,多思,良好的思維沒(méi)充分展開(kāi),容易心煩),有針對性地進(jìn)行字帖臨摹訓練后,半年內小輝的書(shū)寫(xiě)有了明顯改變,性格也隨之開(kāi)朗了不少,且有了不少知心伙伴。 認同的人逐漸增多     廈門(mén)市汀溪中學(xué)的李金鏗老師是金一貴的忠實(shí)合作者。數年來(lái),他一直致力于筆跡行為矯正訓練的探索。他告訴記者,通過(guò)對初一新生的調查,他發(fā)現學(xué)生執筆正確率在18%以下,坐姿正確率在26%以下,這些不良行為正悄悄影響著(zhù)孩子們的個(gè)性心理發(fā)育。近兩年來(lái),他主要針對學(xué)生性格中的固執、柔弱、生硬、急躁、粗心、厭學(xué)、注意力差等弱點(diǎn)進(jìn)行矯正訓練,有300多名學(xué)生通過(guò)練字訓練有效地矯正了性格中的不足。而他的課題論文也于今年獲得全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果論文一等獎。 “起初質(zhì)疑聲很多,這些年認同的人逐漸多了!被厥捉陙(lái)的研究歷程,金一貴感慨良多,“筆跡矯正訓練還有許多有待完善的地方,這需要大家共同努力。我希望它能在更多領(lǐng)域發(fā)揮作用! 小測試 寫(xiě)個(gè)字,看看自己的性格     金一貴在他獨創(chuàng )的“筆跡心理分析——練字矯正廿八法”中,借鑒了國際上一些較通用的分析法了解人的性格。有興趣的讀者可以給自己來(lái)個(gè)小測試,看看自己有何心理弱點(diǎn),并采取有效方法加以矯正。 寫(xiě)字往上斜,是積極向上的心理特征;平寫(xiě)是穩重保守;下斜是消極、容易灰心的表現;字間距過(guò)緊,代表認真專(zhuān)注、注意小節,偏完美型;筆畫(huà)偏直、橫折成鈍角,反映思維與行為較直截了當…… 案例 內向男生活潑了 處方:讓他改變握筆姿勢,劃橫線(xiàn)盡量上揚     男生小正原來(lái)很內向、不自信、對媽媽依賴(lài)性很強。上幼兒園時(shí)總是拉著(zhù)媽媽的衣角哭著(zhù)不肯進(jìn)班級。班主任吳江紅老師發(fā)現小正畫(huà)線(xiàn)條時(shí)都是往下斜,這是易灰心性格的表現。為此,老師讓孩子改變握筆姿勢,劃橫線(xiàn)盡量上揚,并讓家長(cháng)配合在家多練習。如今的小正已經(jīng)念小學(xué)一年級了,不僅當上了班長(cháng),而且非常自信。 拘謹女生膽大了 處方:讓她用大紙和毛筆站著(zhù)畫(huà)畫(huà),不規定內容     小怡剛進(jìn)小班時(shí)是一個(gè)非常拘謹的女生,說(shuō)話(huà)小聲,不敢和大家交流,犯一點(diǎn)小錯就自責難受。老師發(fā)現小怡的畫(huà)畫(huà)都是小小的,構圖呆板,不敢按自己想象的畫(huà)。于是,老師就讓小怡每次用大紙和毛筆站著(zhù)畫(huà),不規定內容,讓她信筆揮毫潑墨。結果,孩子進(jìn)了大班就開(kāi)始有明顯的變化,能自己大膽做事,大方地跟同學(xué)談天,進(jìn)了小學(xué)還競選當上了班干部。 “小馬虎”細心了 處方:給他小紙張和削得很尖的鉛筆,讓他小心地描圖     而男生小龍則是一個(gè)超自信、做事粗枝大葉的小馬虎。每次老師還沒(méi)說(shuō)完,他就叫好辦,結果事情辦得丟三落四。布置計算題,人家還沒(méi)算完,他便交卷,可一大半是錯的。針對小龍的性格,老師就給他小紙張和削得很尖的鉛筆,讓他小心地描圖,而且要描得和原圖一樣,鉛筆還不能斷。一段時(shí)間后,小龍的馬虎勁大大收斂,連媽媽都說(shuō)“回家再也不會(huì )打破水瓶弄翻罐了!”

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